Ilang oras na ang nakaraan ay hinilingan kaming gumuhit ng isang uri ng gabay para sa mga magulang ng mga bata at mga tinedyer na nagsisimula ng isang landas upang maabot ang isang diagnosis sa konteksto ng pag-aaral ng paaralan.

Ang kahilingan ay upang bigyan ang mga tao ng isang uri ng vademecum upang pumili ng naaangkop na propesyonal, na nililimitahan ang panganib na tumakbo sa mga taong hindi hanggang sa gawain. Gayunpaman, hindi kami naniniwala na posible na magsulat ng isang "pormula" kung saan makakahanap ng pinakamahusay na tao upang simulan ang proseso ng diagnostic.

Walang katanyagan o kurikulum na humahawak: sayang, madalas na kailangan nating harapin ang mga sikat na "dalubhasa" o, sa kabaligtaran, personal nating alam ang mga pambihirang ngunit semi-hindi kilalang mga propesyonal. Sa kasamaang palad sa mga kasong ito ang swerte ay isang pagtukoy kadahilanan at, bukod sa ilang mga halatang mungkahi, hindi tayo magkakaroon ng partikular na mga trick.


Pagkatapos ay iminungkahi naming ipaliwanag kung ano ang mga tampok ay dapat magkaroon ng isang neuropsychological at speech therapy diagnostic na relasyon sa konteksto ng pag-aaral ng paaralan, upang ito ay talagang kapaki-pakinabang para sa isang magulang at kanyang anak. Gayunman, ito ay tila isang mas makatotohanang layunin.

Dumiretso tayo sa puntong iyon: isang ulat ng diagnostic dapat ilarawan ang taong nasuri sa maraming aspeto, lalo na sa mga nakakaapekto sa nakamit na pang-akademiko (na kung saan ay karaniwang pangunahing dahilan kung bakit nakarating ang isang konsulta). Hindi lamang iyon, dapat ding ipahiwatig kung alin ang pinaka-angkop na paraan upang makagambala sa mga paghihirap na nakatagpo. Subukan nating talakayin ito sa punto.

1. Ang pagsusuri ay hindi kailangang maging diagnosis ng DSA

Kadalasan ay nahaharap kami sa mga ulat ng diagnostic na limitado sa isang baterya para sa QI (karaniwang WISC-IV) at mga pagsubok para sa pagbabasa, pagsulat at pagkalkula. sa kasamaang-palad hindi kumpleto ang mga pagtatasa nila kung saan ang hubad na minimum na hinihiling ng kumperensya ng pinagkasunduan ay ginagawa upang mapatunayan ang pagkakaroon lamang ng isang tiyak na sakit sa pag-aaral (DSA). Gayunman, sa paggawa nito, maraming mahalagang mga aspeto ng nagbibigay-malay na nakakaapekto sa pagkatuto ng paaralan ay hindi napapansin. Ang proseso ng diagnostic ay hindi dapat maghangad na maghanap ng isang DSA hangga't, sa halip, ang mga paghihirap at lakas ng mag-aaral na hindi kinakailangang alalahanin ang pag-aaral ng pagbasa-pagsulat o calculus (o hindi lamang), isipin lamang ang mga kakulangan pansin o wika.
Sa madaling salita, hindi kami naghahanap ng DSA ngunit naghahanap kami ng iba pang mga problema na, kapag wala, umaalis lamang ang hypothesis ng isang DSA na nakatayo. Ito ay isang pagsusuri sa pamamagitan ng pagbubukod samakatuwid, gumawa ng isang diagnostic na pamamaraan para Ang DSA ay isang pagkakasalungatan.
Bukod dito. maraming bata ang may kahirapan sa paaralan sa kabila ng katotohanang ang pagbabasa at pagsusulat ay normal; na ibukod lamang na ito ay isang ASD nang hindi nagbibigay ng karagdagang mga pahiwatig ay nangangahulugang tapos na isang hindi kumpletong trabaho (na may isang medyo mapanganib na paghahambing, ito ay tulad ng pagpunta sa doktor para sa isang sakit sa binti at sinabihan na "Masasabi ko lang sa iyo na hindi ito isang kahabaan ").

2. Sa ulat dapat na ipaliwanag kung anong uri ng pagsusuri ang isinagawa

Hindi ito nangyari ng ilang beses na ang isang ulat ng diagnostic ay limitado sa pagbanggit ng pangalan ng kategorya ng diagnostic at ang code nito (halimbawa "tiyak na sakit sa pagbabasa, F81.0"), nang hindi binabanggit kung paano nakamit ang mga konklusyon ng diagnostic.

3. Ang pag-diagnose ay dapat na gumana

Tulad din ng ipinaliwanag ni'2012 Kasunduan ng Estado-Rehiyon, ang pagsusuri ay hindi lamang dapat maging klinikal (nosographic) ngunit dapat alalahanin ang mga functional na aspeto. Ang pag-uugnay sa mga nakaraang puntos, kinakailangan na ang relasyon ay hindi limitado sa isang diagnostic label (halimbawa, "development ng dyslexia") Ngunit kung saan naglalarawan sa tao sa iba't ibang aspeto, lalo na ang nagbibigay-malay, pagpasok nang detalyado halimbawa ng kanyang kakayahan ng abstract na pangangatuwiran, ng pagsasaulo, ng konsentrasyon, Ng wika... malinaw na lampas sa antas ng pag-aaral sa paaralan (pagbabasa, pagsulat at pagkalkula).

Tulad ng nabanggit sa itaas, madalas na binabasa namin ang mga ulat na, mula sa isang kognitibo na punto ng pananaw, ay limitado sa isang pagtatantya ng IQ at sa gayon ay mapapanganib ang mga problema na maaaring magkaroon ng isang bata sa pagbabalangkas ng isang pagsasalita, sa paghahanap ng mga salita, sa pagsasaulo bagong impormasyon at sa pagpapanatiling nakatutok para sa isang oras na naaangkop sa gawain na dapat harapin; ang mga ito ay mga katangian na hindi malamang na lumabas mula sa isang simpleng pagsubok sa katalinuhan.

4. Ang mga paghihirap at kakayahan ng taong nasuri ay dapat na malinaw na ipinahayag

Mabuti na mayroong isang teknikal na bahagi, na maaari ring maging kapaki-pakinabang sa isang propesyonal na panlabas sa proseso ng diagnostic na nais na makakuha ng isang ideya ng paksa, ngunit madalas na nangyayari na basahin namin ang mga ulat kung saan walang isang solong bahagi nauunawaan para sa mga magulang at guro (kung gayon, hindi madalas, pakiramdam na napilitan na pumunta sa internet upang maghanap ng mga paliwanag tungkol sa iniulat sa ulat ng diagnostic).

5. Dapat itong maglaman ng mga indikasyon kung paano mamagitan sa paaralan

Kadalasan binabasa namin ang diagnosis ng DSA kung saan nililimitahan ng propesyonal ang kanyang sarili sa pagsulat ng mga pangkaraniwang indikasyon tulad ng "didactic personalizations na napapansin ng batas 170/2010", nang hindi ipinapaliwanag kung ano ang nararapat. Kung sa isang banda totoo na ang pagtuturo at naaangkop na mga pagpapasadya ay nahuhulog sa loob ng kakayahan ng konseho ng klase o ng kawani ng pagtuturo, pantay na totoo iyon sino ang bumubuo ng diagnosis ay dapat maging dalubhasa sa mga proseso ng kognitibo na sinuri at dapat ding magpahiwatig kung aling mga modalidad ang maaaring maging kapaki-pakinabang para sa pag-aaral alinsunod sa cognitive profile na lumitaw (mag-isip halimbawa sa kaso ng mga paghihirap sa pagsasaulo, konsentrasyon o wika). Hindi ito isang katanungan ng pagpapalit ng mga guro, ngunit tiyakin na ang isang pakikipagtulungan ay maaaring magsimula sa pagitan ng iba't ibang mga tao na kasangkot (halimbawa, psychologist, speech Therapy, mga guro at magulang) na humahantong sa pagsamahin ang iba't ibang mga punto ng pananaw.
Kabilang sa mga kadahilanan kung bakit madalas tayong makipag-ugnay ay ang mga sumusunod:

  • Kumuha ng mga direksyon kung paano haharapin ang paaralan pagkatapos ng diagnosis
    ("Kailangan ko bang dalhin ang ulat ng diagnostic sa paaralan? Kanino dapat ito maihatid? Ano ang susunod na mangyayari? ...")
  • Alamin kung ano ang dapat gawin mismo ng paaralan
    ("Pinag-uusapan ba natin ang tungkol sa mga personalization tungkol sa relasyon? Ano ang mga ito? Ano ang dapat gawin ng paaralan? Paano dapat tanungin ang aking anak? Tama bang tinanong siya ng maraming beses sa parehong araw? Dapat ba niyang gamitin ang mga mapa sa panahon ng mga pagtatanong? ...")
  • Humingi ng impormasyon tungkol sa posibilidad ng pagtagumpayan / pag-ikot sa ilang mga paghihirap
    ("Sa pagsusuri sinabi nito na mabagal siyang nagbasa: may magagawa ba para dito? Nabasa ko na ang aking anak ay may kaunting memorya sa pagtatrabaho: ano ang ibig sabihin nito? Ano ang maaaring gawin upang mapabuti ito? ...")

Kung ang isang magulang ay naramdaman na pilitin na tumingin sa ibang lugar para sa impormasyong ito, nagkakahalaga na tanungin kung nakatutulong ba ang diagnosis na ginawa ng klinika. Mahalaga ang impormasyong ito at dapat na malinaw na ipaliwanag sa ulat ng diagnostic, ipinaliwanag sa tao (tingnan ang punto 7) at, kung hindi, ang propesyonal ay dapat asahan na gawin ito.

6. Dapat mayroong isang kumpletong listahan ng lahat ng mga pagsubok na pinamamahalaan at mga kamag-anak na marka

Mahusay na gumawa ng isang paglalarawan ng diskurso na mahusay na maunawaan ngunit, sa parehong oras, ang isa pang propesyonal na nakakuha ng ulat ng diagnostic ay dapat magkaroon ng isang ideya ng mga katangian ng taong nasuri, at hindi ito maihiwalay mula sa pagmamasid sa mga marka na nakuha sa iba't ibang mga pagsubok. Ipagpalagay natin na, pagkatapos ng isang unang pagsusuri ng diagnostic ng isang batang lalaki, nagpapasya ang mga magulang na muling suriin ang kanilang anak ng isa pang propesyonal (para sa pagbabago ng tirahan, para sa kawalan ng tiwala sa nakaraang clinician o para sa nakakaalam kung ano ang iba pang dahilan); ang magagawa ay dapat na magawa ang pinaka-tumpak na diagnosis na posible at nagsasangkot ito ng maraming pag-iingat tulad ng hindi pag-uulit ng parehong mga pagsubok na pinamamahalaan nang masyadong maikli (o isinasaalang-alang ang epekto ng pag-uulit), paghahambing ng mga resulta sa mga nauna nakuha, ang pagpili ng karagdagang mga detalye sa batayan ng mga pagsubok na isinagawa dati ...
Ang lahat ng ito ay makabuluhang nahahadlangan kung ang nabanggit na listahan ng mga pagsubok na isinagawa at ang mga kamag-anak na iskor na nakuha ng batang lalaki ay hindi naroroon sa unang ulat ng diagnostic.

7. Sa pagtatapos ng proseso ng diagnosis, ang manunulat ng ulat ay dapat maglaan ng oras sa mga direktang nababahala para sa paliwanag ng kung ano ang lumitaw

Malinaw na ito ay hindi isang sangkap na maaaring nilalaman sa ulat ng diagnostic ngunit kahalagahan ng nakasulat na ulat mismo.
Tulad ng nabanggit sa punto 4, maraming mga magulang ang hindi nakakaramdam na naiintindihan nila ang sitwasyon sa pagtatapos ng proseso ng diagnostic at bumalik sa internet upang maghanap ng mga sagot (medyo parang hindi pa sila nakikipag-usap sa isang propesyonal). Maiiwasan ito kung, pagkatapos ng pagsasagawa ng isang masusing pagsusuri sa diagnostic at inilarawan ito nang malinaw at nang detalyado sa ulat ng diagnostic, ang propesyonal na pakikitungo sa pagpapaliwanag ng larawan na lumitaw upang linawin ang mga pagdududa ng mga magulang at kanilang anak dahil talaga ang layunin ng diagnosis ay hindi magsulat ng isang piraso ng papel ngunit upang magbigay ng mga paliwanag upang simulan ang pagbabago ng mga bagay.

Sa kabuuan, upang ang ulat ng diagnostic na maging tunay na kapaki-pakinabang para sa isang magulang at kanilang anak, dapat itong detalyado, dapat itong isaalang-alang ang iba't ibang mga tampok na pag-andar na mas malamang na makagambala sa pagganap ng paaralan (hindi lamang ang IQ at / o isang label ng dyslexia ), dapat maglaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang gagawin pagkatapos ng diagnosis at dapat ipaliwanag nang pasalita ng propesyonal.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

error: Nilalaman ay protektado !!
Pinakamababang pares ng PV