Ang pansin ng deficit hyperactivity disorder (ADHD) ay isang maagang pagsisimula ng neurodevelopmental disorder na nailalarawan sa pamamagitan ng mga problemang abala, hyperactivity at impulsivity[2].

Ang isa sa mga paghihirap na madalas na sumasama sa kaguluhan na ito ay nag-aalala sa kapaligiran ng paaralan: sa mga bata at mga kabataan na may diagnosis na ito ay madalas na makahanap ng isang mababang pagganap. Simula sa data na ito, isang pangkat ng mga mananaliksik[1] interesado siyang makilala ang ilang mga elemento na may kakayahang mahulaan ang pagkatuto ng paaralan.

Ang isa sa mga tunay na pagsubok na ginagamit nang madalas sa mga pagsusuri ng diagnostic para sa ipinapalagay na ADHD ay WISC-IV; ito ay isang pagsubok ng antas ng intelektwal na malawakang ginagamit sa maraming mga lugar (halimbawa sa mga pagsusuri sa neuropsychological para sa pinaghihinalaang dyslexia) at kung saan, lampas sa intelektwal na quientwalidad, ay nagbibigay ng mga indikasyon sa mga tiyak na lugar na higit sa lahat ay sumusunod: kakayahan sa pandiwang pangangatwiran , mga kasanayang pangangatwiran ng visual-spatial, memorya ng pandiwang pandiwa at bilis ng pagproseso.

Ang mga mananaliksik ay nakatuon sa iba't ibang mga marka na hinulaang ng WISC-IV upang maunawaan kung alin ang pinaka kapaki-pakinabang para sa paghula sa pagganap ng paaralan sa pagkakaroon ng ADHD.

Ang pananaliksik

Ang isang pangkat ng mga batang may edad sa pagitan ng 8 hanggang 12 (kalahati na nasuri sa ADHD at kalahati na may karaniwang pag-unlad) ay sumasailalim sa nabanggit na pagsubok, ang WISC-IV, at iba pang mga pamantayang pagsusuri na may kaugnayan sa pag-aaral ng paaralan, sa mga inaasahan. sa KTEA (pagbabasa at matematika).

Ang layunin ng mga iskolar ay upang makita kung aling mga marka ng WISC-IV (mga pagsusulit sa intelektwal) ang pinaka-malakas na nauugnay sa mga marka ng mga pagsubok sa pag-aaral ng paaralan.

Un pangalawang resulta paunang ay ang paghahanap ng isang mas mababang IQ sa ADHD. Bago tumalon sa mga konklusyon, kapaki-pakinabang na ipakilala ang isang karagdagang data: ang pinakamababang pangkalahatang iskor sa WISC-IV ay hindi nababahala sa lahat ng mga subtests ngunit natutukoy ng dalawang indeks, i.e.Pandiwa sa Pag-unawa sa Pandiwa (na kung saan maaari nating pagwawalayin ang kakayahang ipahayag ang pangangatuwiran nang pasalita) at angIndex ng Paggawa ng Paggawa; sa madaling salita, ang pinakamababang marka sa IQ ay hindi kumakatawan sa isang mas mababang kakayahang pangangatuwiran ngunit may kinalaman sa mga tiyak na aspeto (ang mga kasanayan sa pangangatuwiran ng visuo-spatial at bilis ng pagproseso, gayunpaman, normal).

Un pangatlong resulta, marahil ay mas kawili-wili, ay ang relasyon sa pagitan ng ADHD diagnosis at akademikong nakamit ay pinalala ng mga marka saPandiwa sa Pag-unawa sa Pandiwa at saIndex ng Paggawa ng Paggawa. Partikular, ang mga marka sa mga dalawang indeks ng WISC-IV ay ipinaliwanag ang tungkol sa 50% ng relasyon sa pagitan ng ADHD diagnosis at mga pagsubok sa pag-aaral ng paaralan; sa partikular, ito ay ang memorya ng nagtatrabaho na may pinakamalaking timbang, na nagpapaliwanag ng 30% ng relasyon na ito (habang ang 20% ​​ay ipinaliwanag ng mga marka saPandiwa sa Pag-unawa sa Pandiwa).
Kaya, kung ihahambing ang mga bata at kabataan sa ADHD kumpara sa kanilang pagganap sa akademiko, ang isang makabuluhang bahagi ng mga pagkakaiba ay maaaring makuha mula sa kanilang memorya ng nagtatrabaho at mga kasanayan sa pandiwang pangangatwiran.

Un pang-apat na resulta ito ay likas na eksklusibo sa memorya ng pagtatrabaho. Pagpunta upang paghiwalayin angWorking Index Index, sinisiyasat ng mga mananaliksik kung alin sa dalawang mga subtests na bumubuo nito (Memorya ng mga figure e Pag-uugnay ng Sulat at Numero) ang pinakamahalaga sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng diagnosis ng ADHD at mas mababang pagkamit ng akademiko. Ang mga resulta ay nagpapahiwatig na lamang ang Pag-uugnay ng Sulat at Numero nagkaroon ng isang papel sa relasyon na ito.

Maaari ka ring maging interesado sa: Intelligence, atensyon at pagganap sa akademiko. Ano ang mahalaga?

ang pinakabagong mga resulta alalahanin ang mga indibidwal na aspeto ng pag-aaral ng paaralan:Pandiwa sa Pag-unawa sa Pandiwa at Pag-uugnay ng Sulat at Numero ang parehong tila nakakaapekto sa mga kasanayan sa pagbasa (kapwa mula sa punto ng view ng pag-decode at tungkol sa pag-unawa sa teksto) habang, patungkol sa mga kasanayan sa matematika, mula sa pananaliksik na ito lamang ang mga marka sa Pag-uugnay ng Sulat at Numero tila ipinapaliwanag nila ang mga paghihirap ng mga batang lalaki na may ADHD kumpara sa mga may karaniwang pag-unlad.

konklusyon

Ang data na lumilitaw mula sa pananaliksik na ito ay tila nagbibigay sa amin ng kapaki-pakinabang na impormasyon. Kahit na hindi kumpleto para sa isang pagtatasa ng neuropsychological, isang simpleng gawain sa pagsubok sa pag-unlad ng edad tulad ng WISC-IV na tila may kakayahang magbigay sa amin ng ilang mga kapaki-pakinabang na tagapagpahiwatig ng peligro sa pagkakaroon ng diagnosis ng ADHD.

Sa partikular, mas mababa ang mga marka saPandiwa sa Pag-unawa sa Pandiwa mas malamang na mapansin mo ang mga paghihirap sa pagbabasa sa isang bata na may ADHD. Ang mga paghihirap ay magiging mas kumplikado sa pagkakaroon ng mababang marka sa Pag-uugnay ng Sulat at Numero na kung saan tila may repercussions din sa matematika globo, bukod sa nakakaapekto sa pagbabasa na lugar.

biblyograpya

  1. Calub, CA, Rapport, MD, Friedman, LM, & Eckrich, SJ (2019). IQ at akademikong nakamit sa mga bata na may ADHD: Ang pagkakaiba ng mga epekto ng mga tiyak na pag-andar ng kognitibo. Journal ng Psychopathology at Pagsusuri sa Pag-uugali, 41(4), 639-651.
  2. Nuckols, CC, & Nuckols, CC (2013). Ang Diagnostic at Statistical Manual ng Mga Karamdaman sa Pag-iisip, (DSM-5). Philadelphia: American Psychiatric Association.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

Ano ang kaugnayan sa pagitan ng mga ehekutibo ng pagpapaandar at katalinuhan?
%d ang mga blogger ay nag-click sa tulad nito: