Kadalasan kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-aaral ay tinutukoy natin, higit pa o hindi gaanong malinaw, sa memorya at sa pagkuha ng mga pamamaraan. Sa kaso ng dyslexia (o higit pa sa pangkalahatan, sa mga tiyak na sakit sa pag-aaral), halimbawa, madalas naming madalas na pag-usapan tiyak na mga paghihirap sa pagbabasa, pagsulat at pagkalkula (mga pamamaraan, sa katunayan).

Ang isang aspeto na sa loob ng mahabang panahon ay napalalim sa isang pang-agham na antas ngunit napakaliit na binibigyang diin sa isang tanyag na antas ay ang kahalagahan ng tinatawag na mga pagpapaandar ng ehekutibo. Nang hindi nais na pumunta masyadong malayo sa technician, ito ay isang kumplikado ng mga pagpapaandar na nagpapahintulot sa indibidwal na magpatupad ng sapat na pag-uugali at mga diskarte sa mga konteksto kung saan ang mga dating nakuha na pamamaraan ay hindi gumagana o hindi pinapayagan upang malutas ang isang problema. Banggitin lamang ang ilang mga kaso kung saan naglalaro ang mga pagpapaandar na ito, maaaring isipin ng isang tao ang pangangailangan na hadlangan ang nakakahimok na mga tugon o ang kakayahang magplano. Sa madaling sabi, ang mga ito ay maaaring tukuyin bilang kabaligtaran ng automation, kumplikadong mga kapasidad na naglalaro kapag kailangan mong lumikha mga bagong paraan ng pag-uugali bilang tugon sa mga pangyayari.

Ang papel na ginagampanan ng mga executive function ay lumilitaw din at higit sa lahat sa pagkatuto ng mga bagong gawain at kasanayan. Sa katunayan ay kilala ito sa loob ng ilang oras na ang mahihirap na pag-andar ng ehekutibo ay madalas na nahuhulaan ang mga paghihirap sa pag-aaral. Ang impluwensya ng mga pagpapaandar ng ehekutibo sa pagganap ng paaralan ay lilitaw din na maging independiyenteng ng IQ.


Tulad ng nabanggit na, kahit na ang agham ay gumawa ng maraming mga katibayan ng kanilang kahalagahan, sa sikat na antas ang papel ng mga pagpapaandar ng ehekutibo ay hindi sapat na katanyagan, hanggang sa madalas na hindi papansin na ang mga paghihirap sa lugar na ito ay naroroon sa maraming mga karamdaman. Ito ay isang halimbawa la dyslexia: bagaman maraming pag-aaral ang nagpakita ng madalas (ngunit hindi palagi) ugnayan sa pagitan ng mga tiyak na kapansanan sa pagkatuto at mga paghihirap sa pag-aaral mga pagpapaandar ng ehekutibo, napakadalas sa pagkilala nagpapatunay lamang tayo sa akatalinuhan sa pamantayan at isang antas ng kakulangan sa pag-aaral ng paaralan kahit na, tulad ng sinabi na, ang antas ng mga pagpapaandar ng ehekutibo impluwensya sa kakayahan sa pag-aaral ng paaralan anuman IQ.

Sa karaniwang pagsasalita, kahit na sa kaso ngADHD mayroong isang pagkahilig upang mabawasan ang problema sa isang pangkalahatang pag-iingat at / o impusiveness kapag matagal nang kilala na ang mga batang may ganitong karamdaman ay madalas na nagpapakita defict sa mga pagpapaandar ng ehekutibo (na kasama rin ang kakayahang pigilan ang mga salpok).

Ang talakayan ay nagiging mas kumplikado sa mga kaso ng pag-retard sa pag-iisip, ngunit nararapat pa rin na banggitin kung gaano natin madalas na "trivialize" ang problema sa pamamagitan ng paglilimita sa pagsusuri sa isang napaka-mali IQ, pagtanggi upang palalimin ang pagsusuri sa mga pagpapaandar ng ehekutibo sa kabila ng kanilang kahalagahan at kakayahang tratuhin sila.

Kaugnay nito, sa mga nagdaang panahon maraming mga protocol ang nabuo, nakompyuter at hindi nakompyuter, na naglalayong pagpapahusay ng kumplikadong mga pag-andar na ito ng nagbibigay-malay at ang pananaliksik na tila nagpapatunay sa pagiging epektibo at repercussions sa maraming mga konteksto (tulad ng pagbawas ng mga paghihirap ng mga indibidwal na may ADHD) kasama na ang paaralan. Halimbawa, ipinakita ng pananaliksik na maraming mga bata na kung saan sila ay potensyal mga pagpapaandar ng ehekutibo ipakita din mga pagpapabuti sa lugar ng pagkalkula at pag-unawa sa teksto. Dapat ding tandaan na, ayon sa ilang katibayan na pang-agham, ang mga interbensyon sa lugar na ito ay tila posible, na may angkop na mga modalidad, nasa preschool na.

Mga epekto ng pagpapabuti sa mga pagpapaandar ng ehekutibo

Upang tapusin, ang ilang pang-agham na pananaliksik ay na-highlight kung paano mga pagpapaandar ng ehekutibo tila positibo silang naapektuhan ng ilang mga aktibidad tulad ng yoga at ilang mga uri ng martial arts. Dapat itong isipin sa amin ang tungkol sa posibilidad ng pag-calibrate ng mga interbensyon ng Ang pagpapagana / Rehabilitation sa indibidwal na sumusubok, kung kailan posible, upang igalang ang kanilang mga hilig.

Mga sanggunian sa Bibliographic

Anderson, P. (2002). Pagtatasa at pagbuo ng executive function (EF) sa panahon ng pagkabata. Neuropsychology ng Bata, 8, 71-82.

Baddeley, AD (1986). Paggawa ng memorya, Oxford: Clarendon Press. Trad. Ital. (1990), Ang memorya ng nagtatrabaho, Cortina, Milan.

Banich, MT (2009). Function ng Ehekutibo. Ang Paghahanap para sa isang Pinagsamang Account. Kasalukuyang mga Direksyon sa Science Science. 18 (2), 89-94.

Blair, C., Razza, RP (2007) Pag-uugnay sa Mahusay na Kontrol, Pag-andar ng Ehekutibo, at Maling Pag-unawa sa Belif sa umuusbong na Kakayahan sa matematika at Panitikan sa Kindergarten. Pag-unlad ng Bata. 78 (2) 647-663.

Bell, M., Bryson, G., Wexler, B E. (2003). Ang nagbibigay-malay na remediation ng mga nagtatrabaho sa kakulangan sa memorya: tibay ng mga epekto ng pagsasanay sa malubhang kapansanan at hindi gaanong malubhang kapansanan sa schizophrenia. Acta PsychiatricaScandinavica. 108, 101-109.

Benso, F. (2010). Sistema ng atensyon-ehekutibo at pagbabasa. Ang berdeng leon. Pahina 81.

Pinakamahusay, JR, & Miller, PH (2010). Isang Pang-unlad na Pananaw sa Executive Function. Pag-unlad ng Bata. 81, 1641-1660.

Bull, R., & Scerif, G. (2001). Pagpapatupad ng Ehekutibo bilang isang Hula ng Kakayahan sa Matematika ng Mga Bata: Pagsugpo, Paglipat, at Memorya sa Paggawa. Developmental Neuropsychology. 19 (3), 273-293.

Chein, JM:, Morrison, AB (2010). Pagpapalawak ng workspace ng isip: Pagsasanay at paglipat ng mga epekto na may isang kumplikadong gawain ng memorya ng pagtatrabaho. Psychonomic Bulletin at Pagsusuri. 17 (2), 193-199.

Dahlin, KIE (2011). Mga epekto ng pagsasanay sa memorya ng memorya sa pagbabasa sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan. Pagbasa at Pagsulat. 24 (4), 479-491.

Davidson, MC, Amso, D., Anderson, LC, Diamond, A. (2006). Pag-unlad ng kontrol ng cognitive at executive function mula 4 hanggang 13 taon: Katibayan mula sa pagmamanipula ng memorya, pagsugpo, at paglipat ng gawain. Neuropsychologia. 44, 2037-2078.

Diamond, A. (2012). Mga Aktibidad at Programa na Nagpapabuti sa Mga Executive Funtions ng Mga Bata. Kasalukuyang mga Direksyon sa Science Science. 21 (5), 335-341.

Diamond, A., Barnet, WS, Thomas, J., & Munro, S. (2007). Pinagbubuti ng Programa ng Preschool ang Pagkontrol sa Cognitive. Agham. 318 (5855), 1387-1388.

Gathercole, SE, Alloway, TP (2008). Memorya at pagkatuto ng pagtatrabaho: Patnubay ng isang guro. London: Sage Publications.

Holmes, J., Adams, JW, & Hamilton, CJ (2008). Ang ugnayan sa pagitan ng visuospatial sketchpad na kakayahan at mga kasanayang matematika ng mga bata. European Journal of Cognitive Psychology. 20 (2), 272-289.

Holmes, J., Gathercole, SE, Dunning, DL (2009). Ang adapting traiing ay humahantong sa napapanatiling pagpapahusay ng mahinang memorya ng pagtatrabaho sa mga bata. Development Science. 12 (4), F9-F15.

Holmes, J., Gathercole, SE, Place, M., Dunning, DL, Hilton, KA, & Elliott, JG (2010). Ang Paggawa ng Mga Defisit sa Memory ay maaaring Mapagtagumpayan: Mga Epekto ng Pagsasanay at Paggamot sa Paggawa ng memorya sa Mga Bata na may ADHD. Inilapat Cognitive Psychology. 24, 827-836.

Huizinga, M., Dolan, CV, & Van der Molen, MW (2006). Pagbabago na nauugnay sa edad sa pagpapaandar ng ehekutibo: Mga uso sa pag-unlad at isang pansamantalang variable na pagtatasa. Neuropsychologia, 44, 2017–2036.

Huizinga, M., van der Molen, MW (2007). Mga Pagkakaiba-iba ng Edad-Group sa Set-Paglilipat at Set-Maintenanceon ang Wisconsin Card SortingTask. Developmental Neuropsychology. 31 (2), 293-215.

Karbach, J., Kray, J. (2009). Gaano kapaki-pakinabang ang pagsasanay sa executive control? Mga pagkakaiba sa edad sa malapit at malayong paglipat ng pagsasanay sa paglipat ng gawain. Development Science. 12 (6), 978-990.

Kray, J., Eber, J., Karbach, J. (2008). Pagpapalitan ng gawain ng pandiwa sa sarili: isang compensatory tool para sa mga aksyon-controldefisit sa pagkabata at pagtanda? Developmental Science, 11,223–236.

Miyake, A., Friedman, NP, Emerson, MJ, Witzki, AH, Howerter, A., & Wager, TD (2000). Ang pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng mga pagpapaandar ng ehekutibo at kanilang mga kontribusyon sa mga kumplikadong '' pangharap na lobe '' na mga gawain: Isang latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41, 49-100.

Miyake, A., & Friedman, NP (2012). Ang Kalikasan at Organisasyon ng Mga Indibidwal na Pagkakaiba sa Mga Pag-andar ng Ehekutibo: Apat na Pangkalahatang Konklusyon. Mga Kasalukuyang Direksyon sa Agham Sikolohikal. 21 (1), 8-14.

Norman, DA, & Shallice, T. (1986). Pansin sa aksyon: nais at awtomatikong kontrol ng pag-uugali (Rev.ed). Sa RJ Davidson, GE Schwartz, & D. Shapiro (Eds.), Ang kamalayan at pagsasaayos ng sarili (Vol. 4). New York: Plenum Press.

Posner, MI, Di Girolamo, GJ (2000). Cognitive neuroscience: Pinagmulan at pangako. Psychological Bulletin, 126 (6), 873-889.

St Clair-Thompson, HL, & Gathercole, SE (2006). Mga pagpapaandar at tagumpay ng ehekutibo sa paaralan: Paglilipat, pag-update, pagsugpo, at memorya ng pagtatrabaho. Ang Quarterly Journal of Experimental Psychology. 59 (4), 745-759.

Young, SE, Friedman, NP, Miyake, A., Willcutt, EG, Corley, RP, Haberstick, BC, & Hewitt, JK (2009). Pag-disinhibition ng pag-uugali: Pananagutan para sa panlabas na mga karamdaman ng spectrum at itsgenetic at kapaligiran na nauugnay sa pagsugpo sa pagtugon sa buong pagbibinata. Journal ng Abnormal Psychology, 118, 117-130.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

error: Nilalaman ay protektado !!
Paggawa Memory