Nabatid mula sa pang-agham na panitikan na ang mga bata na may kahirapan sa paaralan ay higit na nanganganib sa mga problema ng pagbagay sa lipunan at emosyonal, pati na rin ng mga karanasan ng pagkabalisa, galit at pagtanggi ng mga kapantay[6]. Ang pagkilala sa mga kadahilanan ng peligro para sa mga kahirapan sa paaralan ay makakatulong upang maiwasan ang mga problemang ito; ang ilang mahahalagang kadahilanan ng peligro ay maaaring kinakatawan ng mga pagpapaandar ng ehekutibo[4]. Bagaman wala pa ring pinagsama-samang kahulugan, ang mga pagpapaandar ng ehekutibo ay karaniwang nasuri sa pamamagitan ng 3 mga subkomunikasyon[5]:

  • Memorya ng pagtatrabaho, iyon ay, ang kakayahang tandaan at manipulahin ang impormasyon sa isang maikling panahon
  • Kakayahang kakayahang umangkop, iyon ay, ang kakayahang ilipat ang atensyon sa iba't ibang mga aspeto ng isang gawain at baguhin ang kanilang mga tugon batay sa impormasyong magagamit
  • Kontrol ng inhibitory, i.e. ang kakayahang harangan o ipagpaliban ang iyong awtomatikong tugon na may kaugnayan sa gawain na kinakailangan

Ang mga kakulangan ay pinaniniwalaan memorya ng nagtatrabaho makagambala sa pagproseso ng impormasyon sa paaralan, nililimitahan ang mga kasanayan sa paglutas ng problema at pag-aaral ng mataas na antas. Halimbawa, maaaring kailanganin nilang harapin ang mga paghihirap sa pag-unawa sa teksto, pagsunod sa mga kumplikadong tagubilin at paggamit ng mga diskarte sa paglutas ng mga problema sa matematika o pang-agham[2][7].
Ang mga kakulangan ay naisip nagbibigay-malay na kakayahang umangkop lumikha ng mga paghihirap sa paglilipat ng pansin sa pagitan ng iba't ibang mga gawain, na humahantong sa hindi gaanong kahusayan sa paglutas ng mga problema, mga paghihirap sa pagbabalangkas ng mga hypotheses at sa madiskarteng paggamit ng mga patakaran[2].
Ang mga kakulangan sa kawalan ng kontrol sa halip ay makakasangkot sila sa kahirapan sa pagwawalang-bahala ng hindi nauugnay at nakakaabala na impormasyon sa mga aktibidad sa paaralan at, sa parehong oras, gagawin nila ang pag-regulate ng atensyon at may impulsiveness[1][3].

  • Ang mga kakulangan sa mga pagpapaandar ng ehekutibo ay talagang nagpapataas ng panganib ng matagal at paulit-ulit na mga paghihirap sa paaralan?
  • Ano ang nahulaan ng mga paghihirap sa paaralan sa mga kakulangan sa memorya ng nagtatrabaho, pagsugpo e nagbibigay-malay na kakayahang umangkop?

Ang pananaliksik

Upang masagot ang mga nakaraang katanungan, ang mga mananaliksik ay nagrekrut a napakalaking bilang ng mga bata (11.010) sa edad na mga 5 taon (isang taon bago simulan ang pangunahing paaralan), pagsubaybay sa kanilang pag-unlad hanggang sa pagtatapos ng ikatlong taon ng pangunahing paaralan. Sa lahat ng mga bata sa una suriin ang mga pagpapaandar ng ehekutibo sa mga sangkap na inilarawan sa itaas (memorya ng memorya, kakayahang umangkop sa pag-unawa at pag-iwas sa pag-uugali) at, sa iba't ibang mga taon ng paaralan, nasuri nila nang maraming beses sa kanilang kakayahan na pagbabasa, sa ani sa matematika at sa ani sa agham.


Ang ideya ay upang makita kung, sa pamamagitan ng paunang mga marka sa mga pagsubok para sa mga pag-andar ng ehekutibo, posible na mahulaan ang pagganap ng paaralan.

Ang mga resulta

Ang lahat ng 3 mga sangkap ng mga pag-andar ng ehekutibo na napag-usisa ay napagpasyahan sa paghula ng mga paghihirap sa paaralan.

Tingnan natin nang mas partikular:

  • matematika. Ang lahat ng mga bahagi ng mga pagpapaandar ng ehekutibo ay mahuhulaan ng mga problema sa bagay na ito. Kahit na "linisin" ang pagtatasa ng istatistika mula sa epekto ng mga variable na socio-economic ng mga paksa, ang kahalagahan ng mga pag-andar ng ehekutibo ay nanatiling pare-pareho. Ang pagkakaroon ng mga marka sa ibaba ng ika-10 porsyento sa pagtatrabaho ng mga pagsubok sa memorya na pinalaki ng 5 beses ang panganib upang maging sa saklaw ng mga mag-aaral na may pinakamababang pagganap sa matematika.
  • pagbabasa. Gayundin sa kasong ito, ang mga pagpapaandar ng ehekutibo ay napatunayan na maging mapagpasya sa paghula sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa, ngunit sa kasong ito ay isang katanungan lamang ng pagtatrabaho memorya at pag-iwas sa pag-uugali. Sa kasong ito, tumaas halos ang pagtatrabaho sa mga kakulangan sa memorya 3 beses ang panganib upang maging nasa segment ng mga mag-aaral na may pinakamababang pagganap sa mga kasanayan sa pagbasa.
  • agham. Ang lahat ng tatlong mga bahagi ng mga pag-andar ng ehekutibo ay magagawang mahulaan nang malaki ang mga paghihirap sa agham. Sa partikular, ang nagtatrabaho mga kakulangan sa memorya at kakayahang umangkop sa nagbibigay-malay ay nadagdagan ang panganib ng halos 2 beses upang magkaroon ng mga pangunahing paghihirap sa bagay na ito.

Sa lahat kaso ang pinaka-mahuhulaan na bahagi ng mga pag-andar ng ehekutibo ay palaging gumaganang memorya. Ang isa pang kagiliw-giliw na elemento ay, sa pamamagitan ng pagsubaybay sa pag-unlad ng pagganap ng paaralan, ang mga bata na may kakulangan sa mga pagpapaandar sa ehekutibo ay ginawang mababa ito sa mga pag-aaral ng pag-aaral.

konklusyon

Kinuha, ang mga resulta na ito ay tila nagpapahiwatig na ang mga pagpapaandar ng ehekutibo ay lumilitaw na maging mapagpasya, hindi bababa sa mga unang taon ng paaralan, sa pagbuo ng sapat na pagkatuto ng paaralan. Mahalaga na magsagawa ng nasabing pananaliksik na kung saan ay maaari ding mapalawak pa sa saklaw ng paaralang ito upang maunawaan kung ang impluwensya ng ehekutibo na pag-andar sa pag-aaral ay nananatiling ganoon o may posibilidad na tumaas (o bumaba) sa pag-unlad ng mga taon ng paaralan.
Kahit na ito ay isang pananaliksik na may kaugnayan, ang data na nakuha mula rito ay tila nagpapahiwatig ng hindi bababa sa mga kakulangan ng ehekutibo na gumana nang pansamantalang nangunguna sa mga paghihirap sa paaralan, na nagbibigay sa amin ng higit pang katibayan sa kahalagahan ng pagsubaybay sa pag-unlad ng nagbibigay-malay sa mga bata sa kahirapan.

biblyograpya

  1. Berry, D. (2012). Kontrol sa kawalan ng turismo at guro - salungatan ng bata: Mga asosasyon ng reciprocal sa buong taon ng elementarya-paaralan. Journal of Applied Developmental Psychology33(1), 66-76.
  2. Bull, R., & Scerif, G. (2001). Pagpapatakbo ng ehekutibo bilang isang tagahula ng kakayahan ng matematika ng mga bata: Pagsugpo, paglipat, at memorya ng pagtatrabaho. Development neuropsychology19(3), 273-293.
  3. Kain, K. (2006). Indibidwal na pagkakaiba sa memorya ng mga bata at pag-unawa sa pagbabasa: Isang pagsisiyasat sa mga kakulangan sa semantiko at nagbabawal. Memorya14(5), 553-569.
  4. Compton, DL, Fuchs, LS, Fuchs, D., Lambert, W., & Hamlett, C. (2012). Ang nagbibigay-malay at pang-akademikong mga profile ng mga kapansanan sa pag-aaral ng pagbabasa at matematika. Journal of Learning Kakayahan45(1), 79-95.
  5. Morgan, PL, Farkas, G., Wang, Y., Hillemeier, MM, Oh, Y., & Maczuga, S. (2019). Ang mga kakulangan sa executive function sa kindergarten ay hinulaan ang paulit-ulit na mga paghihirap sa akademya sa buong elementarya. Maagang Pananaliksik sa Bata46, 20-32.
  6. Morgan, PL, Farkas, G., & Wu, Q. (2012). Ang mga mahihirap na mambabasa ba ay galit, malungkot, at hindi sikat? Siyentipikong Pag-aaral sa Pagbasa16(4), 360-381.
  7. Viterbori, P., Usai, MC, Traverso, L., & De Franchis, V. (2015). Paano hinuhulaan ng pagpapatupad ng ehekutibong preschool ang maraming aspeto ng nakamit sa matematika sa Baitang 1 at 3: Isang paayon na pag-aaral. Journal of Experimental Child Psychology140, 38-55.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

error: Nilalaman ay protektado !!