Kung naghahanap ka ng mga materyales sa pagpapatakbo, makakahanap ka ng maraming mga libreng card at web-app sa Matematika sa GameCenter.

Ano ito

Ang Dyscalculia ay isang kondisyon na nailalarawan sa namarkahan na kahirapan sa pag-aaral ng matematika sa piling ng karaniwan katalinuhan, karaniwang karanasan sa edukasyon at edukasyon, sa kawalan ng mga pagbabago sa sensorineural na maaaring bigyang katwiran ang paghihirap na ito.

Paano ito nagpapakita mismo

Ang batang lalaki ng dyscalculic ay maaaring magpakita ng iba't ibang uri ng mga paghihirap na madalas na nahulog sa mga lugar na ito:


  • Hindi niya maiintindihan ang ugnayan sa pagitan ng bilang at dami
  • Nahihirapan siyang magbasa at sumulat ng mga numero (isinusulat niya ang mga numero pabalik, nalito ang mga ito, binabaligtad ang pagkakasunud-sunod ng mga numero ...)
  • Hindi niya mabibilang
  • Nalilito ang mga palatandaan ng aritmetika (+ kasama -, pagpaparami at paghahati)
  • Nahihirapan siyang maglagay ng mga numero sa haligi
  • Hindi niya matutunan ang mga panuntunan sa utang at magdadala
  • Siya ay mabagal at gumagawa ng higit pang mga pagkakamali kaysa sa kanyang mga kasamahan sa koponan
  • Mahirap malaman ang mga talahanayan ng pagpaparami

Mas pangkalahatan, kahit gaano kahirap mag-aral, palaging nagpapakita ng malaking paghihirap sa paggawa ng mga kalkulasyon at madalas nakakakuha ng masamang marka. Bilang karagdagan, posible na mapansin ang isang mahusay na pagkapagod habang isinasagawa ang mga pagsasanay sa matematika; ito ay dahil, hindi pagkakaroon ng awtomatikong mga pamamaraan ng pagkalkula, dapat itong maging maingat upang makumpleto ang mga gawain. Kadalasan ang hindi magandang resulta binibigyang kahulugan ang mga ito bilang isang bunga ng limitadong paninindigan, at ang batang lalaki ay nagtatapos na sinisisi ng mga may sapat na gulang, na may posibleng mga repercussions sa kanyang pagpapahalaga sa sarili.

Karaniwan ito nangyayari sa pakikisama sa iba pang mga paghihirap, lalo na sa pagbabasa (posible dyslexia) at sa pagsulat (posible dysorthography).

Paano ito nasuri

La pagkilala ng dyscalculia ay maaaring isagawa lamang sa pagtatapos ng ikatlong taon ng pangunahing paaralan ng isang sikologo at / o isang neuropsychiatrist (Karaniwan na sinaksak ng iba pang mga propesyonal na numero, tulad ng speech therapist). Ang isa ay maaaring gawin pagtatabing upang maunawaan kung kinakailangan upang magpatuloy sa aktwal pamamaraan ng diagnostic na may kasamang isa masusing pagsusuri; ito ay dahil, dahil ang bawat dyslexic ay naiiba sa iba, kinakailangan na magkaroon ng isang malinaw na pananaw sa katangian ng profile ng batang lalaki na kinikilala ang parehong mga lugar ng kahirapan at ang lakas.

Paano tayo namamagitan

Sa pagtatapos ng proseso ng diagnostic posible na ipatupad ang mga pagtutukoy pagpapalakas ng mga aktibidad (pagsasalita at neuropsychological na landas) naglalayong magbayad para sa mga paghihirap, bilang karagdagan sa paghahanda ng mga pantulong sa paaralan na ibinigay para sa batas 170/10 (halimbawa, ang posibilidad ng paggamit ng calculator o mga talahanayan ng pagpaparami, pagkuha ng mas mahabang oras para sa pagsasagawa ng mga gawain, atbp.).

Mga instrumento sa kabayaran Mga tool sa kompensasyon para sa dyscalculia
Pag-alaala Ang pagsusuri

Nais mo bang humiling ng isang pagsusuri?

Lahat ng kapaki-pakinabang na impormasyon: oras, lokasyon, gastos

Mga sanggunian sa Bibliographic

American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic at istatistikong manu-manong mga karamdaman sa pag-iisip (ika-4 na ed., Pagbabago ng teksto). Washington, DC: May-akda.
Badian, NA (1983). Pag-aaral sa aritmetika at nonverbal. Sa HR Myklebust (Ed.), (Tomo 5) (pp. 235-264). Ang pag-unlad sa mga kapansanan sa pag-aaral, New York: Grune at Stratton.
Geary, DC (1993). Mga kapansanan sa matematika: Pagkakakilala, mga sangkap ng neuropsychological at genetic. Psychological Bulletin, 114, 345–362.
Geary, DC, Hamson, CO, & Hoard, MK (2000). Numerical at arithmetical cognition: Isang paayon na pag-aaral ng proseso at mga kakulangan sa konsepto sa mga batang may kapansanan sa pag-aaral. Journal ng Eksperimental na Sikolohiya ng Bata, 77, 236-263.
Geary, DC, & Hoard, MK (2001). Ang mga kakulangan sa bilang at pang-aritmetika sa mga batang may kapansanan sa pag-aaral: Kaugnay sa dyscalculia at dislexia. Aphasiology, 15 (7), 635-647.
Ginsburg, HP (1997). Mga kapansanan sa pag-aaral ng matematika: Isang pagtingin mula sa sikolohiya sa pag-unlad. Journal of Learning Disabilities, 30, 20–33.
Hanich, LB, Jordan, NC, Kaplan, D., & Dick, J. (2001). Pagganap sa iba't ibang mga lugar ng matematika katalusan sa mga bata na may kahirapan sa pag-aaral. Journal ng Educational Psychology, 93, 615-626.
Jordan, N., & Montani, T. (1997). Cognitive arithmetic at paglutas ng problema: Isang paghahambing ng mga bata na may tukoy at pangkalahatang paghihirap sa matematika. Journal of Learning Disability, 30 (6), 624-634.
Kinsbourne, M., & Warrington, EK (1963). Ang developmental Gerstmann Syndrome. Annals of Neurology, 8, 490-501.
Kirby, JR, & Becker, LD (1988). Mga nagbibigay-malay na sangkap ng mga problema sa pag-aaral sa arithmetic. Remedial at Espesyal na Edukasyon, 9, 7–16.
Kosc, L., (1974). Developmental dyscalculia, J.Learn.Disabil., 7, 46 - 59
Landerl, K., Bevan, A., Butterworth, B. (2004). Developmental dyscalculia at pangunahing mga kakayahan sa bilang: isang pag-aaral ng mga mag-aaral na 8-9 taong gulang. Pagkilala, 93, 99 - 125.
Lewis, C., Hitch, G., & Walker, P. (1994). Ang pagkalat ng mga tukoy na paghihirap sa aritmetika at tukoy na mga paghihirap sa pagbabasa sa 9- at 10 taong gulang na mga lalaki at babae. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 35, 283–292.
Rosenberg, PB (1989). Ang perceptual-motor at attelent correlates ng developmental dyscalculia. Mga Annals ng Neurology, 26, 216-220.
Rourke, BP (1993). Mga kapansanan sa aritmetika, tiyak at kung hindi man: Isang pananaw sa neuropsychological. Journal of Learning Kakulangan, 26, 214–226.
Russell, RL, & Ginsburg, HP (1984). Cognitive analysis ng mga paghihirap sa matematika ng mga bata. Pagkilala at Tagubilin, 1, 217-244.
Shalev, RS, & Gross-Tsur, V. (2001). Developmental dyscalculia. Aralin ng repasuhin. Pediatric Neurology, 24, 337-342.
Shalev, RS, Manor, O., & Gross-Tsur, V. (1997). Mga aspeto ng neuropsychological ng developmental dyscalculia. Pagkilala sa Matematika, 3 (2), 105-120.
Spellacy, F., & Peter, B. (1978). Dyscalculia at mga elemento ng developmental Gerstmann syndrome sa mga bata sa paaralan. Cortex, 14 (2), 197–206.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

error: Nilalaman ay protektado !!
dysgraphiadysorthography