Sa kabila ng pang-agham na pananaliksik sa development ng dyslexia ay napaka-aktibo, malayo kami sa isang ibinahaging pananaw sa kung ano ang maagang mga tagapagpahiwatig ng dyslexia.

Sa kasalukuyan ang diagnosis ng dyslexia hindi ito mailalagay bago matapos ang ikalawang taon ng pangunahing paaralan, iyon ay sa paligid ng 7-8 taon; gayunpaman, ang mga mananaliksik ay matagal nang nagtatrabaho upang mahanap ang mga elemento na nagbibigay-daan upang makilala ang mga bata na dislexiko kahit bago ang edad na ito. Sa sandaling ang mga paghihirap sa mga sumusunod na lugar ay itinuturing na mga tagapagpahiwatig ng maaaring dislexia, bago magawa ang isang tunay pagkilala2:

- kaalaman sa ponolohikal

- kaalaman ng mga titik

- mabilis na denominasyon

- bokabularyo

- pag-uulit ng mga di-salita

- panandaliang memorya

- memorya ng nagtatrabaho

- phonological kamalayan

Malinaw na nagsasalita kami ng mga tagapagpahiwatig ng probabilistic, hindi tiyak; para sa kadahilanang ito ay hindi sinasabing ang sinumang naghaharap ng mga paghihirap na ito ay makakatanggap ng isang pagsusuri ng dyslexia sa hinaharap, tulad ng hindi sinabi na ang isang bata na walang mga paghihirap na ito ay hindi makakatanggap ng nasabing pagsusuri. Sa madaling salita, madalas na ipinapakita ng dyslexics ang mga paghihirap sa itaas, ngunit hindi palaging.

Tila malinaw na pagkatapos na ang pagsusuri ng mga kasanayang ito ay hindi sapat; dahil dito, sa loob ng maraming taon maraming mga mananaliksik ang nagsisiyasat sa dislexia mula sa isa pang punto: ang ugnayan sa pagitan ng dyslexia at pansin at, mas tiyak, ang pag-andar ng visuo-spatial na pansin.

Sa isang kamakailan-lamang na artikulo sa 2015 Franceschini at colloaboratori10 sinubukan na kumuha ng stock ng kasalukuyang estado ng pang-agham na pananaliksik tungkol sa ugnayan sa pagitan development ng dyslexia e pansin visuospatial. Sa pagsusuri ng maraming pananaliksik sa paksa, naniniwala ang mga may-akda na suriin ang mga pagpapaandar sa pag-andar makatutulong na makilala ang "hinaharap" na mga bata na dislexic.

Maaari ka ring maging interesado sa: Pagbabago ng iPad at post-stroke: isang kawili-wiling pagsusuri

Subukan nating maunawaan kung bakit: ang visual-spatial na pansin sa pagbabasa ay kumikilos bilang isang beacon na nagbibigay-daan sa isang paunang magaspang na pagproseso ng visual na impormasyon (maiugnay sa aktibidad ng tinatawag na mga landas na magnocellular-dorsal14), pagkatapos ay maging oriented sa isang mas pinigilan na bahagi ng larangan ng visual, sa kaliwa ng salita magbasa, mabilis na gumagalaw sa sulat sa kanan at iba pa. Ang mas maraming lingguwistika sa pagbabasa (phonological processing, grapheme phoneme conversion, pagpapanatili ng mga phonemes sa panandaliang memorya at bunga ng pagsasanib ng mga ito) ay mamagitan mamaya.

Samakatuwid ito ay a proseso ng visual serial search, at na maraming taon na ang nakalilipas ng ilang mga may-akda ay nagpakita na ang mga mabagal na tao sa ganitong uri ng aktibidad ay mas mabagal at hindi gaanong tumpak sa pagbasa1. Gayundin ang Franceschini8 at pinag-aralan ng mga kasamahan ang koneksyon sa pagitan ng visuo-spatial spanal spanal sa mga bata sa preschool at ang kasunod na pagkuha ng pagbabasa, na binibigyang diin kung paano ang mga nakamit ang mas mababang pagganap sa mga gawain ng pansin ay din ang mga may higit pang mga paghihirap sa pagbabasa sa unang taon ng paaralan pangunahin. Idinagdag sa ito ang data na nakuha ni Gori17 at mga nagtutulungan na sumasang-ayon sa kung ano lamang ang inilarawan.

Simula sa mga lugar na ito, ang Franceschini9 at iba pang mga mananaliksik ay naniniwala na ang paggamit ng mga pagsubok para sa mga kasanayan sa pansin sa visual-spatial (na sinamahan ng iba pang mga pagsubok) ay maaaring makatulong na makilala ang mga bata na magpapatunay ng dislexic sa hinaharap, lalo na kung isasaalang-alang mo na ang 60% sa kanila ay mahihirapan uri ng attentional8.

Sa wakas, palaging sa parehong artikulo9, ipinapasa ng mga mananaliksik ang hypothesis na ang ilang mga kasanayan sa attentional ay maaaring masanay nang maaga upang hikayatin ang hinaharap na pagkuha ng pagbasa. Sa ngayon ay may katibayan ng mga positibong epekto sa pagbabasa, sa pamamagitan ng tinutukoy ng pagsasanay ng matulungin (pangunahin batay sa paggamit ng mga laro ng aksyon ng video), ngunit ang mga pag-aaral na ito ay isinagawa sa mga indibidwal na na-aral11, 15. Maliit o wala ang nalalaman tungkol sa mga epekto ng pagsasanay sa preschool na ito.

Maaari ka ring maging interesado sa: Mataas na potensyal na nagbibigay-malay at tiyak na mga karamdaman sa pag-aaral

biblyograpya

  1. Casco C., Tressoldi P. at Dellantonio A. (1998), Visual na pumipili ng pansin at kahusayan sa pagbasa ay nauugnay sa mga bata, «Cortex», vol. 34, p. 531-546.
  2. Consensus Conference (2011), Mga Tukoy na Karamdaman sa Pagkatuto, Roma, Hunyo 2011
  3. Facoetti A. at Molteni M. (2001), Ang gradient ng visual na pansin sa pag-unlad ng dislexia, «Neuropsychologia», vol. 39, hindi. 4, pp. 352-357.
  4. Facoetti A. at Turatto M. (2000), Asymmetrical visual field pamamahagi ng atensyon sa mga bata ng dyslexic: Isang pag-aaral sa neuropsychological, «Mga Neuroscience Letters», vol. 290, hindi. 3, pp. 216-218.
  5. Facoetti A., Lorusso ML, Paganoni P., Cattaneo C., Galli R., Umiltà C. at Mascetti GG (2003), Auditory at awtomatikong awtomatikong mga kakulangan sa atensiyon sa pagbuo ng dislexia, «Cognitive Brain Research», vol. 16, hindi. 2, pp. 185-191.
  6. Facoetti A., Zorzi M., Cestnick L., Lorusso ML, Molteni M., Paganoni P., Umilità C. at Mascetti GG (2006), Ang ugnayan sa pagitan ng visuo-spatial attention at nonword reading
  7. Franceschini S., Corradi N., Ruffino M., Gori S., Gianesini T. at Facoetti A. (2010), atypical lokal na pang-unawa sa unahan sa preschooler mahirap na mambabasa, «Pag-unawa», n. 39, p. 79.
  8. Franceschini S., Gori S., Ruffino M., Pedrolli K. at Facoetti A. (2012), Isang sanhi ng ugnayan sa pagitan ng visual spatial attention at acquisition acquisition, «Kasalukuyang Biology», vol. 22, p. 814-819.
  9. Franceschini S., Gori S, Rufino M., Pedrolli K., Ronconi L., Bertoni S., & Facoetti A. (2015). Mga mekanismo ng Visual-attentional bilang mga prediktor ng mga kasanayan sa pagbasa sa hinaharap. Dyslexia. 12 (3), 273-286.
  10. Franceschini S., Gori S., Ruffino M., Ronconi L., Viola S., Noce F., Cataudella C., Molteni M. at Facoetti A. (2015), Visual pansin at evolutionary dyslexia: Katibayan mula sa mga aksyon na video game , "Dyslexia", vol. 2, hindi. 12, pp. 153-174.
  11. Franceschini S., Gori S., Ruffino M., Viola S., Molteni M. at Facoetti A. (2013), Ang mga larong video ng aksyon ay ginagawang mas mahusay na basahin ang mga bata na dislexic, «Kasalukuyang Biology», vol. 23, pp. 462-466.
  12. Gori S. at Facoetti A. (2014), Pag-aaral ng perceptual bilang isang posibleng bagong pamamaraan para sa remediation at pag-iwas sa pag-unlad ng dislexia, «Vision Research», vol. 99, pp. 78-87.
  13. Gori S., & Facoetti A. (2015), Paano ang mga aspeto ng visual ay maaaring maging mahalaga sa acquisition sa pagbabasa? Ang nakakaintriga na kaso ng pag-uwak at pagbuo ng dislexia, «Journal of Vision», vol. 15, p. 8.
  14. Gori S., Cecchini P., Bigoni A., Molteni M. at Facoetti A. (2014), landas ng Magnocellular-dorsal at sub-leksikal na ruta sa developmental dyslexia, «Mga Frontier sa Human Neuroscience», vol. 8, p. 460.
  15. Gori S., Franceschini S., Ruffino M., Sali ME, Molteni M. at Facoetti A. (2014), ang pag-eensayo ba sa laro ng video ng aksyon ay maiiwasan ang pagbabawas ng kapansanan sa pagbabasa?, «Journal of Vision», vol. 14, hindi. 10, p. 692-692.
  16. Gori S., Mascheretti S., Giora E., Ronconi L., Ruffino M., Quadrelli E., Facoetti A. at Marino C. (2015), Ang pagtanggal ng DCDC2 intron 2 ay nagpipigil sa hindi kilalang pag-iisip ng paggalaw ng pag-unawa sa napiling papel ng magnocellular -dorsal stream sa pagbasa (dis) kakayahan, «Cerebral Cortex», vol. 25, hindi. 6, pp. 1685-1695.
  17. Gori S., Seitz AR, Ronconi L., Franceschini S. at Facoetti A. (2015), Maramihang mga link na sanhi ng pagitan ng magnocellular-dorsal pathway deficit at developmental dyslexia, «Cerebral Cortex».
Maaari ka ring maging interesado sa: THEME - Pagsubok sa memorya at pag-aaral: ang pagsusuri

Alam ang dislexia

[amazon_link asins=’8859001358,8809991117,8884150841,8815119620′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’b11c1818-b46e-11e7-bfbf-e3fbcf9df851′]

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

musika at dyslexia