La development ng dyslexia ito ay isang kondisyon na pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng mga paghihirap sa pagbasa na ginagawang mas mahirap ang pag-unawa sa teksto at, dahil dito, pag-aaral ng bagong impormasyon. Para sa kadahilanang ito, madalas na gumamit ng mga imahe, video at audio upang suportahan o kung minsan ay pinalitan ang nakasulat na teksto.

Bagaman, intuitively, ito compensatory na mga instrumento maaaring lumitaw na isang mahalagang tulong, na nagmumungkahi na ang kasaganaan sa kanilang paggamit ay maaari lamang humantong sa isang pagpapabuti sa pagganap ng paaralan, ang ilang mga mananaliksik ay nagtaka kung ano ang pinaka angkop na paraan upang hikayatin ang pag-aaral sa mga mag-aaral na may dislexia sa pag-unlad, na nagtataka rin tungkol sa posibilidad na ang ilang mga tila kapaki-pakinabang na mga diskarte ay maaaring aktwal na nagpapatunay na hindi kapani-paniwala.

Sa isip nito, maaari tayong magsimula sa pamamagitan ng pagbanggit ng isang 2018 na pananaliksik[2]. Pinag-aralan ng mga mananaliksik ng US ang mga modalities ng pag-aaral ng isang pangkat ng mga mag-aaral sa antas ng unibersidad, kapwa mga disleksiko at normal na mambabasa. Mas partikular, sinisiyasat nila ang mga pagbabago sa kakayahang maalala at makilala ang impormasyong pinag-aralan sa iba't ibang mga kondisyon:

  • Teksto scritto da solo
  • Text lang Heard
  • Teksto scritto nauugnay sa amalaswa
  • Teksto Heard nauugnay sa amalaswa

Lumitaw muna ito sa lahat ang tulong ng mga imahe sa teksto na mapag-aralan ay pinapaboran ang kakayahang matuto ng mga bagong impormasyon. Sa ngayon ang lahat ay tila medyo madaling maunawaan at naaayon sa inaasahan ng karamihan sa mga mambabasa.

Gayunpaman, alam ng mga nakikitungo sa dyslexia na madalas silang pinapayuhan na gumamit ng mga aparato na pinapaboran ang pakikinig sa pagbabasa (halimbawa, synthesis ng pagsasalita). Hinihikayat ba ng mode na ito ang pag-aaral?

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral na nabanggit, hindi. Sa katunayan, ang mga mag-aaral na dyslexic na nakibahagi sa pananaliksik ay nakakuha ng mas mababang mga pagtatanghal kapag kailangan nilang matuto sa pamamagitan ng pakikinig sa isang naitala na boses kaysa sa kung kailan kailangan nilang mag-aral lamang sa pamamagitan ng pagbabasa.
Ito ay lilitaw na ipinaliwanag, ayon sa mga may-akda, bilang isang kinahinatnan ng dalawang kadahilanan: ang posibilidad na bumalik sa muling pagbabalik sa mga kritikal na sipi sa nakasulat na teksto (na imposible kapag nakikinig sa impormasyon nang isang beses sa audio mode) at ang mga paghihirap ng memorya ng pandiwang nagtatrabaho, madalas sa ang mga taong may dyslexia, na kumakatawan sa isang balakid sa pag-aaral ng pandinig (lalo na kung walang posibilidad na makinig sa narinig).



Ang isa pang posibleng paliwanag na ibinigay ng mga may-akda ng pananaliksik ay na sa kasong ito, sa pagkakaroon ng napiling mga paksa ng dyslexic sa kapaligiran ng unibersidad, ang mga taong ito ay kumakatawan sa isang subgroup na may mataas na paggana, na inilaan bilang isang pangkat ng mga tao na nakabuo ng napakahusay na diskarte sa teksto. at papayagan silang mag-ikot (magbayad) sa mga kakulangan sa pagbasa.

Maaari ka ring maging interesado sa: Paano suriin ang pangmatagalang memorya: ang mga pagsubok na ginamit

Ngunit ano ang mangyayari kung susuriin natin ang iba't ibang mga paraan ng pag-aaral sa mga batang nasa elementarya?

Sinubukan ng ibang mga mananaliksik na sagutin ang tanong na ito sa 2019, sa oras na ito sa Holland[1], na nag-hypothesize na ang anomalya na natagpuan sa nakaraang pananaliksik (ang kalamangan na naobserbahan sa pag-aaral ng nakasulat na teksto sa isang nakinig) ay nakasalalay sa hindi magagawang pamamahala ng pag-aaral sa sariling oras, iyon ay, hindi mapigilan at makinig sa audio muli , sa parehong paraan na ang isang tao ay maaaring bumalik sa pagbabasa ng pinakamahirap na mga sipi ng isang teksto.

Upang masubukan ang kanilang hypothesis, sumailalim sila sa isang pangkat ng mga bata sa ikalimang baitang sa ilang mga pagsubok sa iba't ibang paraan, na binibigyan sila ng pagkakataong malayang pamahalaan ang oras upang makapag-unawa sa pag-unawa at pag-iimbak ng impormasyon, na paghahambing din sa kanila ng isang pangkat ng mga nagbabasa ng pamantayan.
Sa pananaliksik na ito ang mga bata ay napailalim sa 3 iba't ibang mga kondisyon ng pagkatuto:

  • Pag-aaral sa nakasulat na teksto + guniguni
  • Pag-aaral sa impormasyon tagapakinig + guniguni
  • Pag-aaral sa nakasulat na teksto + impormasyon na naitala sa audio + guniguni

Sa sitwasyong ito, bukod dito, ang mga pangunahing bata na paaralan na maaari silang italaga sa lahat ng oras na nais nilang malaman; ito ay sa pamamagitan ng paggamit ng mga audio record sa halip na nakasulat na teksto, mas mahusay ang natutunan ng mga bata nagawa mong mas mahusay na magamit ang impormasyon na natutunan kahit sa mga konteksto maliban sa mga natutunan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga modalities, sa kabilang banda, ay hindi nasunod sa mga normolectors.

Sa parehong pananaliksik, ang oras na ginugol sa pag-aaral sa iba't ibang mga modalidad na inilarawan sa itaas ay nasuri din: i ang mga bata (dyslexic o hindi) ay gumugol ng mas kaunting oras sa pag-aaral na may naitala na audio na impormasyon kaysa sa nakasulat na teksto.

Ang isa pang kawili-wiling aspeto ay iyon sa kundisyon 'amga pakikipag-ugnay sa nakasulat na teksto + na naitala na impormasyon + na mga imahe'lamang ang mga lektor ay nagsamantala sa sabay-sabay na pagtatanghal ng impormasyon sa lahat ng mga modalidad (Mga imahe, teksto at audio) habang ang dislexics ay hindi nagpapabuti sa kanilang mga kasanayan sa pagkatuto kumpara sa pagtatanghal ng audio at mga imahe nang sabay.
Ang mga may-akda ng pag-aaral ay binigyang-kahulugan ang epekto na ito bilang isang ugali para sa dyslexics na huwag basahin ang nakasulat na teksto sa pagkakaroon ng isang presentasyon ng pandinig ng parehong impormasyon.

Maaari ka ring maging interesado sa: DSA - Mga madalas na tinatanong

Tulad ng nalaman, sa nakasulat na mody ng mga bata na mas matagal ang pag-aaral kaysa sa iba pang mga modalidad (hindi alintana kung sila ay dyslexic o normolectors).

Salitang pangwakas ng hukom ...

Ang pananaliksik na nabanggit ay hindi nagpapahintulot sa amin na makarating sa "recipe" na wasto para sa bawat taong may dyslexia, sa halip ay nag-aalok sila ng kawili-wiling pagkain para sa pag-iisip. Una sa lahat, hindi maikakaila na ang isang tiyak na pamamaraan ay palaging kapaki-pakinabang dahil, tulad ng nakita natin, ang ilang mga paraan ng paglalahad ng impormasyon kung minsan pabor at kung minsan ay pinipigilan ang pag-aaral. Halimbawa, tila, sa pagkakaroon ng kaunting oras upang mag-ukol sa pag-aaral, mas mahusay na matuto ang mga disleksiko mula sa nakasulat na teksto kaysa sa nakinig na impormasyon (hindi bababa sa konteksto ng unibersidad), habang, na nakapag-ukol sa pag-aaral gamit ang kanilang sariling oras, lumilitaw na ang mga bata ay mas mahusay na natututo sa pamamagitan ng pakikinig kung ano ang sinabi sa kanila kaysa sa pagbabasa (hindi bababa sa pangunahing paaralan).

Ang elemento na tila pare-pareho ay sa halip na ang paglalagay ng mga imahe sa tabi ng nakasulat na teksto na pinapaboran ang pag-aaral.

Sa wakas ...

Ang pagsasama-sama ng mga tool sa compensatory at mga panukalang dispensing ay kailangang ma-calibrate batay sa maraming mga kadahilanan tulad ng mga pangyayari sa pag-aaral ngunit pati na rin ang mga tiyak na katangian ng bata, hindi bababa sa kanyang edad. Ang pagmasid sa pag-unlad ng pananaliksik sa lugar na ito ay maaari ring makatulong na gawin ito.

Maaari mo ring gusto:

Maaari ka ring maging interesado sa: Ang diagnosis ng dyscalculia: pamantayan sa paghahambing at mga pagsubok (bahagi I: pangunahin at pangalawang degree ko)
Ivano Anemone
Nakikipag-usap siya sa neuropsychology sa pag-unlad, may sapat na gulang at senile edad. Kasalukuyan siyang nakikipagtulungan sa ilang mga proyekto tungkol sa mga aspeto ng cognitive sa ilang mga sakit na neurodegenerative.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

Isulat natin ang mga doble! 80 cards na may mga aktibidad sa doble