Karamihan sa mga bata na may dyslexia at dysorthography nagpapakita ng mga paghihirap sa ponolohiko na kung saan ay nahayag sa pamamagitan ng kahirapan sa pagproseso at pag-alala ng mga pagkakasunud-sunod ng tunog at ang relasyon sa pagitan ng ponema at grapheme.

Gayunpaman, kahit na ang wika at pag-aaral ay malapit na nauugnay, mayroong mga bata na may malinaw na sakit sa wika na maaaring magsulat nang walang mga pagkakamali. Bakit?

Sa ugnayan sa pagitan ng wika at pag-aaral umiiral apat na pangunahing modelo:

  • Isang modelo ng kalubhaan ng kadahilanan (Tallal [1]): mayroong isang pangunahing kakulangan na nagpapakita ng sarili bilang isang sakit sa wika (kung malubha) at isang sakit sa pag-aaral (kung banayad). Maaari ring maging ang parehong kakulangan na nagpapakita ng sarili nang naiiba sa paglipas ng panahon.
  • Dalawang-factor na modelo (Obispo [2]): ang dalawang karamdaman ay nagbabahagi ng parehong kakulangan, ngunit ang sakit sa wika ay mayroon ding mga kahinaan sa antas ng wika sa bibig
  • Modelong Comorbidity (Catts [3]): ang dalawang karamdaman ay nagmula sa dalawang magkakaibang kakulangan, na madalas na nangyayari
  • Maramihang kakulangan modelo (Pennington [4]): ang parehong mga pagkagambala ay naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan, ang ilan sa mga ito ay bahagyang nag-overlay

Kahit na ang mga hindi sumusuporta sa isang deretso na multidimensional na pamamaraan ay kinikilala ang pagkakaroon ng iba pang mga kadahilanan na lampas sa wika at pag-aaral. Halimbawa, iminumungkahi ni Obispo [2] ang mabilis na pagbibigay ng pangalan (RAN) ay maaaring magkaroon ng proteksiyon na papel laban sa dyslexia sa mga bata na may karamdaman sa pagsasalita, iyon ay, maaaring malampasan nito ang ilang mga paghihirap sa lingguwistika sa pamamagitan ng isang mas mabilis na pagproseso ng visual. Siyempre, higit pa sa RAN mismo ay maaaring ang mga kasanayan na kasangkot sa RAN, ngunit ang konsepto ay nananatiling pantay-pantay.

Ang isang pag-aaral sa Ruso [5] ay sinubukan upang maunawaan nang mas mahusay ang papel ng kamalayan ng phonological at RAN sa pagbuo ng pagsasalita at / o sakit sa pag-aaral.

Maaari ka ring maging interesado sa: Wika: pagkakaiba sa pagitan ng repormasyon at pagpapalawak

Ang pag-aaral

Ang pag-aaral ay hinikayat 149 mga batang Ruso may edad sa pagitan ng 10 at 14 na taon. Ang pangkat na eksperimentong binubuo ng 18 mga bata na may lamang sakit sa wika, 13 na may mga paghihirap sa pagsulat at 11 na may sakit sa wika at mga paghihirap sa pagsulat.

  • Para sa pagsusuri ng nagpapahayag ng mga nagsasalaysay na tahimik na mga libro ay ginamit dahil walang pamantayang patunay ng wikang nagsasalaysay sa wikang Ruso
  • Para sa pagsusuri ng pagsulat isang pagdidikta ng 56 na salita ang ginamit
  • Ang mga pagsusulit na hindi pandiwang pandiwa ay pinamamahalaan din
  • Ang iba pang mga pagsubok na may kaugnayan sa kamalayan ng phonological at morphological ay pinangangasiwaan, pati na rin ang isang pagsubok na di-salita na pag-uulit
  • Sa wakas, ang pagganap sa isang mabilis na gawain sa pagbibigay ng pangalan ay sinusukat

Ang mga resulta

Ang isang napaka-kagiliw-giliw na katotohanan na lumitaw mula sa pangangasiwa ng mga pagsubok ay:

  • Tanging ang 42% ng mga batang may karamdaman sa pagsasalita ay may mga kinakailangan para sa isang pagsusuri ng dysorthography
  • Tanging ang 31% ng mga bata ng dysorthographic ay may mga kinakailangan para sa isang pagsusuri ng sakit sa pagsasalita.

Ang mga batang nahihirapang magsulat ay nagpakita ng mga paghihirap sa kamalayan ng pagbaybay, morphological at phonological pati na rin sa mabilis na pagbibigay ng pangalan ng mga bagay, numero at titik. Ang mga bata na may sakit lamang sa wika ay nagpakita ng mga paghihirap lamang sa kamalayan ng ponolohiko, sa mabilis na pagbibigay ng pangalan ng mga titik at sa mga kulay. Gayunman, ang halo-halong pangkat, ay nagpakita ng mga paghihirap sa lahat ng mga aktibidad.

Mula sa punto ng view ng cognitive profile, habang ang mga paghihirap sa phonological na kamalayan at mabilis na pagbibigay ng mga titik ay tila nabibilang sa parehong mga grupo, mayroong mga kakaibang katangian para sa bawat isa sa dalawa:

  • Mga karamdaman sa wika: mas mabagal at mas tumpak na pagbibigay ng pangalan ng mga kulay (bagaman ang aspetong ito ay tila apektado ng mga katangian ng wikang Ruso)
  • Disorder ng Pagsulat: mas mabagal na numero at kulay ng pagbibigay ng pangalan ng mga id, pati na rin ang hindi gaanong kawastuhan sa pag-uulit ng mga di-salita at kamalayan ng orthographic at phonological
Maaari ka ring maging interesado sa: Verbal nagtatrabaho memorya at mabilis na pagbibigay ng pangalan bilang mga tagapagpahiwatig ng dyslexia sa mga mag-aaral sa kolehiyo

konklusyon

Sa huli, kahit na may ilang mga aspeto ng pag-aaral na ito na mai-replicate sa wikang Italyano, ang mga resulta ay tila pupunta patungo sa isang multidimensional na modelo. Ang relasyon sa pagitan ng wika at pagsulat ay tiyak na napakalapit, ngunit hindi hanggang sa punto ng hulaan ang pangalawang nagsisimula mula sa una. Maraming iba pang mga kadahilanan ang namagitan, positibo at negatibo, sa pagbuo ng isang tamang kakayahan sa pagbaybay. Tulad ng dati, kung gayon, kinakailangan malaman at mag-apply ng isang malawak na hanay ng mga tool sa pagsusuri upang matukoy ang mga salik na maaaring ipaliwanag ang mga paghihirap na ipinakita sa paaralan.

Maaari mo ring gusto:

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

Pag-unawa sa tekstoPaggawa ng memorya at phonological na kamalayan
%d ang mga blogger ay nag-click sa tulad nito: