Ang mga nagtatrabaho sa sikolohiya ng pag-aaral, edukasyon, pedagogy o edukasyon na sistematikong nagtatapos sa pagtagpo sa tanong ng "mga istilo sa pag-aaral". Ang pangunahing mga konsepto na karaniwang sinusubukan upang pumasa ay higit sa lahat dalawa:

  1. ang bawat indibidwal ay may kanya-kanyang partikular na paraan ng pag-aaral (halimbawa, visual, auditory o kinesthetic);
  2. mas natututo ang bawat indibidwal kung ang impormasyon ay ipinakita sa kanya sa isang paraan na umaayon sa kanyang istilo sa pag-aaral.

Ang mga ito ay kamangha-manghang mga konsepto, na walang alinlangan na nagbibigay ng isang hindi gaanong mahigpit na pananaw ng konteksto ng pag-aaral (na madalas na napansin bilang "lipas"); pinapayagan nila kaming tumingin sa paaralan (at higit pa) bilang isang potensyal na pabago-bagong konteksto at may isinapersonal, halos pinasadyang edukasyon.

Ngunit ito ba talaga?


Narito ang unang masamang balita.
Aslaksen at Lorås[1] nagsagawa sila ng isang maliit na pagsusuri ng panitikan na pang-agham sa paksa, na nagbubuod ng mga resulta ng pangunahing mga pagsasaliksik; kung ano ang kanilang naobserbahan, data sa kamay, ito lamang: magturo alinsunod sa ginustong istilo ng pag-aaral ng indibidwal (halimbawa, pagpapakita ng impormasyon sa isang format na visual para sa "mga manonood") hindi ito magdudulot ng hindi mabibilang na benepisyo sa mga nag-aaral sa isang modality bukod sa kanilang ginusto.

Sa puntong ito, ang diskarte ng maraming mga guro ay dapat na nabago, lalo na isinasaalang-alang ang dami ng karagdagang gawain na nagsasangkot ng pagbabago ng pagtuturo kasunod sa mga indikasyon ng kung ano ang tila isang neuro-mitolohiya sa halip na isang katotohanan.

Kaya't ano ang ugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan ng pagtuturo at paniniwala tungkol sa mga istilo ng pagkatuto?

Narito ang pangalawang masamang balita.
Isa pang pagsusuri sa panitikan na pang-agham tungkol sa paksa[2] tinukoy na ang malinaw na karamihan ng mga guro (89,1%) ay tila kumbinsido tungkol sa kabutihan ng edukasyon batay sa mga istilo ng pag-aaral. Hindi na nakapagpapatibay na ang paniniwala na ito ay hindi nagbabago nang malaki habang nagpapatuloy tayo sa mga taon ng pagtatrabaho sa larangan (kahit na, dapat sabihin, ang mga guro at guro na may pinakamataas na antas ng edukasyon ay tila hindi gaanong kumbinsido sa neuro-mitolohiya na ito. ).

Ano ang gagawin pagkatapos?

Narito ang unang magandang balita.
Ang paunang hakbang ay maaaring ipalaganap ang wastong impormasyon sa panahon ng pagsasanay ng mga hinaharap na guro at tagapagturo; ito hindi, ito ay hindi tila isang pag-aaksaya ng oras: sa katunayan, sa loob ng parehong literatura suriin ito ay natagpuan na, pagkatapos ng tiyak na pagsasanay, ang porsyento ng mga guro pa rin kumbinsido sa pagiging kapaki-pakinabang ng isang diskarte batay sa mga estilo ng pag-aaral (sa mga sample napagmasdan, pumasa kami mula sa isang paunang average ng 78,4% hanggang sa isa sa 37,1%).

Kaya, ang ilan ay nagtataka ngayon kung paano maaaring mapabuti ang pagkatuto ng mga mag-aaral dahil ang diskarte sa istilo ng pag-aaral ay tila hindi epektibo.
Kaya, narito na kung gayon pangalawang magandang balita: mga diskarte para sa pagtuturo at pag-aaral talagang epektibo (ipinakita sa pang-eksperimentong) may mga e nakatuon na kami ng isang artikulo sa kanila. Bilang karagdagan, babalik kami sa paksang ito sa malapit na hinaharap na may a isa pang artikulo na laging nakatuon sa pinakamabisang mga diskarte.

MAAARI DIN KAYONG MAGING INTERES SA:

Mga sanggunian

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

error: Nilalaman ay protektado !!