Sa salitang ito sa pangkalahatan ay nangangahulugang a mekanismo ng nagbibigay-malay na nagpapahintulot sa amin na magbigay ng kaugnayan sa ilang mga pampasigla, pagtanggi sa iba.

Hindi alintana kung gaano malinaw ang konsepto, ang mga siyentipiko ay hindi pa nakabuo ng isang ibinahaging kahulugan (kasama ang mga nakakabit na paliwanag) sa paksa. Kung ano ang hindi nila pagsasang-ayon sa ito ay walang saysay na magsalita ng isang solong uri ng pansin ngunit sa halip ng maraming mga proseso ng pagpoproseso ng impormasyon na nagpapatakbo sa iba't ibang antas. Kaya kung mayroong isang bagay na maipahayag mo ang iyong sarili nang malinaw ay ito:

may iba't ibang uri ng pansin

Ano? Dito, narito ang tanong ay nagiging mas kumplikado



Iba't ibang uri ng pansin

Para sa mga halatang kadahilanan ng puwang at para sa uri ng paggamot na interes sa amin, hindi posible na pumasok sa mga merito ng iba't ibang mga teoretikal na modelo (kasama ang lahat ng mga kritisismo) ngunit sinusubukan pa rin nating tingnan kung ano ang marahil higit pa kinuha bilang isang sanggunian sa neuropsychology: sa teoretikal na modelo na ito ng dalawang sukat ay binibigyang diin, isa sa tindi (kakayahang tumugon sa pampasigla sa kapaligiran para sa tagal ng isang aksyon na isasagawa) at ang iba pa sa selectivity (tumuon sa mga nauugnay na stimuli sa pagkasira ng mga hindi nauugnay).

Tungkol satindi, karaniwang binanggit ang mga sangkap na ito:

  • alerto, iyon ay, ang simpleng pagiging handa upang tumugon sa stimuli;
  • matagal na atensyon (pagbabantay), iyon ay, ang kakayahang mapanatili ang kakayahang tumugon sa mga pampasiglang ito hangga't kinakailangan upang magsagawa ng isang gawain.

Tungkol sa selectivity, ito ang mga sangkap ng pansin na isinasaalang-alang:

  • nakatuon ng pansiniyon ay, ang kakayahang pumili lamang ng mga pampasigla na mahalaga para sa isang naibigay na gawain, hindi papansin ang mga nakakagambala;
  • nahati ang pansin, o ang kakayahang ipamahagi ang mga mapagkukunan ng isa sa pagitan ng dalawa o higit pang mga gawain na gumanap nang sabay-sabay.
  • alternating pansin, na may kinalaman sa kakayahang magsagawa ng maraming mga gawain sa pamamagitan ng paglipat ng mapagkukunan ng isang mapagkukunan mula sa isang gawain patungo sa isa pa, kahalili, upang magawa ang maraming mga gawain nang magkatulad.

Tulad ng makikita mula sa lista ng maigsi (at pinasimple) na listahan walang saysay na pag-usapan ang tungkol sa pansin sa pangkalahatan, hindi kapag nagsasagawa ng pagsusuri ng diagnostic. Bilang karagdagan, ang lahat ay nagiging mas kumplikado dahil, nagsisimula mula sa pinaka pangunahing mga sangkap (at alerto) hanggang sa mga pinakamataas (alternatibong pansin), ito ay nagiging higit pa Mahirap na i-dissociate ang mga kasanayang ito mula sa higit pang mga kasanayang nagbibigay-kaalaman sa cognitive na tinatawag na executive function (tingnan dito para sa isang maikling talakayan). Nang hindi napagdiskubre nang detalyado ang tungkol sa karagdagang sektor na ito, nais naming masasalamin ang kahalagahan ng pagsasaalang-alang sa mga aspektong ito kapag sinusubukan mong maunawaan ang mga paghihirap sa paaralan ng mga bata sa setting ng klinikal.

Pansin at kahirapan sa paaralan

Sa harap ng lahat ng ito, nagiging pangunahing malaman kung ang isang mag-aaral ay maaaring nahihirapan na mapanatili ang pansin sa mahabang panahon: pag-isipan natin kung magkano ang maaaring timbangin sa pagganap sa akademiko. Gaano katagal ang isang average na araw sa paaralan?

Tiyak na hindi gaanong mahalaga na siyasatin kung ang isang tao ay nagpupumilit na manatiling nakatuon sa isang gawain nang hindi ginulo sa pamamagitan ng nakakasagabal na stimuli: sa isang silid-aralan, Ang tanging pinagmulan ba ng stimuli na ibinigay ng blackboard at ang tinig ng guro?

At ano ang tungkol sa kakayahang pamahalaan ang mga mapagkukunan ng atensyon ng isang tao sa isang mas â € œstrategicâ (o nababaluktot) ayon sa mga hinihingi ng konteksto?

Kahit na tila malinaw na isinasaalang-alang ang lahat ng impormasyong ito (at marami pang iba) madalas itong nangyayari na basahin ang mga ulat ng diagnostic kung saan nagsasalita kami ng pangkaraniwang kahirapan sa pansin (oo, ngunit anong uri ng atensyon ?!), mga paghihirap na madalas na hindi kahit na sinisiyasat o ginagawa ito nang napaka sandali (lamang sa tanyag na Pagsubok ng Mga Kampana at ilang mga talatanungan para sa mga magulang at guro).

Isinasaalang-alang ang mga layunin ng isa pagkilala (maunawaan ang mga sanhi ng mga paghihirap at masulit ang mga lakas), anong mga pahiwatig ang kanilang iginuhit kung hindi ito detalyado at sapat na detalyado?

Maraming usapan, at nararapat, tungkol sa pagtuturo sa pagpapasadya at sa puntong ito ang tanong ay dapat: isang pagsusuri na hindi napansin nang detalyado tungkol sa mga paghihirap ng isang batang lalaki, anong tulong ang maibigay niya, halimbawa, sa pagguhit ng isang isinapersonal na plano sa pagtuturo?

Maaari ka ring maging interesado sa: BIA - baterya ng Italya para sa ADHD: ang pagsusuri

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

Dagdagan ang katalinuhanAng pagpapabaya