Ang isang aspeto na madalas na nagiging sanhi ng mga paghihirap para sa mga nagtatrabaho sa larangan ng pag-aaral ay ang pinaka-epektibong pamamaraan at pamamaraan ay madalas na hindi madaling matutunan at madalas na nangangailangan ng pangangasiwa sa isang mahabang panahon ng isang propesyonal sa sektor. Kung gayon mayroong pangangailangan para sa maraming kasanayan sa bahagi ng mag-aaral para sa pinaka-functional na mga paraan upang pag-aralan na gawin ang kanilang sarili.

Bagaman natukoy ng mga sikolohikal at sikolohikal na sikolohikal ang ilang mga pamamaraan ng pag-asa upang mapabuti ang pagganap sa akademiko at pang-akademiko, ang katibayan tungkol sa kanilang kakayahang magamit at pagiging epektibo ay limitado pa rin[2].

Gayunpaman, mayroong isang pamamaraan na lumilitaw na isang napakalakas na tool na pang-matagalang pag-aaral: ito ang paulit-ulit na pagkuha ng impormasyon na natutunan[4]; gayunpaman, ang kakayahan ng mga mag-aaral na gamitin ito nang nakapag-iisa, nang walang panlabas na pangangasiwa, ay bihirang nasuri. Sa kabaligtaran, ang maliit na umiiral na pananaliksik ay tila nagpapahiwatig na ginusto ng mga mag-aaral na gumugol ng kanilang oras sa paglalapat ng iba pang mga diskarte, tulad ng mga sesyon ng pagsusuri, sa halip na isipin ang pag-iisip kung ano ang natutunan[3].

Simula sa mga nakaraang pag-aaral, ang pare-pareho na pag-aaral ay masusunod na may hindi bababa sa tatlong mga pagbawi mula sa memorya ng impormasyon na pinag-aralan[3]. Tulad ng sinabi, gayunpaman, hindi malinaw kung ang mga mag-aaral ay maaaring gumamit ng ganoong diskarte nang nakapag-iisa at sa kung anong sukat nagagawa nilang gawing pangkalahatan ang paggamit nito. Kaugnay nito, binuo ni Ariel at kasamahan ang isang pag-aaral na binubuo ng dalawang eksperimento upang sagutin nang mahalagang ang dalawang katanungan na nabanggit lamang[1].

Ang unang eksperimento ay naka-target sa patunayan na, na may kaunting simpleng tagubilin, ang isang pangkat ng mga mag-aaral sa unibersidad ay maaaring mapagbuti ang kanilang pag-aaral sa pamamagitan ng paglalapat ng pamamaraan ng paulit-ulit na pagbawi ng mnemonic.

Sa isang pangalawang eksperimento sa halip na nais ng parehong mananaliksik subukan kung sa ibang pagkakataon sa parehong mga mag-aaral ay magpapatuloy na gumamit ng parehong pamamaraan nang kusang, iyon ay, nang walang karagdagang mga tagubilin o panlabas na paghingi.

Kumuha tayo ng isang halimbawa ng paulit-ulit na pagbawi ng mnemonic: ipagpalagay na kailangan nating kabisaduhin ang isang listahan ng pamimili; karaniwang binabasa ng mga tao ang impormasyon hanggang sa magawa nilang ulitin nang tama. Ang pamamaraan na ito sa halip ay nangangailangan na, sa sandaling nakaimbak, ulitin ng mga tao ang parehong impormasyon nang hindi bababa sa 3 beses. Dapat itong patatagin ang mga ito sa memorya ng higit sa kung ano ang mangyayari sa pamamagitan lamang ng pagpunta muli sa kanila sa pamamagitan ng muling pagbabalik ng listahan.

Pumunta tayo ngayon upang makita ang mga indibidwal na eksperimento at kung anong mga resulta na ipinakita nila.

Eksperimento 1

30 mga mag-aaral sa unibersidad ay itinalaga 20 termino ng Lithuanian upang malaman. Ang mga mag-aaral ay nahahati sa dalawang pangkat:

  • Kalahati ng mga tao ay simpleng sinabi pag-aralan ang pagsasalin ng mga salitang Lithuanian, nang walang anumang partikular na pagtuturo, upang malaman ang marami hangga't maaari.
  • Ang iba pang kalahati ng mga kalahok ay binigyan ito parehong gawain ngunit sa pagdaragdag ng isang tagubilin: sinabi sa kanila na upang paulit-ulit na subukan ang kanilang mga sarili para sa ang pagsuri kung ano talaga ang isinaulo ay isang epektibong diskarte upang mapabuti ang pag-aaral (ipinakita rin ang mga tsart upang suportahan ang tesis na ito). Sa pagsasagawa, kapag ang isang bagong termino ay natutunan, pinapayuhan silang gumawa ng hindi bababa sa tatlong pagtatangka upang alalahanin ito bago isaalang-alang ang natutunan.

Ang parehong mga grupo ay nasubok pagkatapos ng 45 minuto upang makita kung gaano karaming mga term ang kanilang natutunan.

Ano ang lumabas mula dito?

  • Una, ang simpleng pagtuturo na ibinigay (pag-alala sa mga term na hindi bababa sa 3 beses) ay sapat upang makabuluhang madagdagan ang posibilidad na gagamitin ang diskarte. Sa ibang salita, ang mga tao kung saan iminungkahi ang diskarte ay gumawa ng maraming mga pagtatangka upang maalala ang mga term na pag-aaralan.
  • Gayundin, tulad ng inaasahan, ang mga taong gumagamit ng diskarte ay naalala ang maraming mga salitang Lithuanian kumpara sa pangkat na hindi nakatanggap ng mga mungkahi kung paano mag-aral.
  • Sa wakas, sa parehong mga pangkat ang bilang ng mga natutunan na correlated ng maraming sa bilang ng mga re-enactment sa panahon ng pag-aaral.

Sa buod, ang diskarte sa pag-aaral ay napatunayan na tunay na epektibo at ang mga mag-aaral ay nagamit ito ng kaunting mga tagubilin.

Eksperimento 2

Ang pangalawang eksperimento ay nagtangkang sagutin ang dalawang katanungan: ang paggamit ba ng diskarte ng paulit-ulit na muling pagsasabatas ay hahantong sa pangmatagalang paggamit nito? Ang mga mag-aaral ay pangkalahatan ba ang paggamit nito sa iba pang mga materyales upang malaman?

Upang masagot ang mga katanungang ito, nagsagawa ang pangalawang eksperimento sa parehong tao. Ang pamamaraan ay halos kapareho sa unang eksperimento ngunit may ilang pagkakaiba-iba at nagawa ito sa dalawang sesyon: sa unang sesyon kailangan nilang matuto ng mga bagong salitang Lithuanian at sa pangalawang sesyon ay kailangan nilang matuto ng mga salitang Swahili. Ang isang napakahalagang bagay ay sa kasong ito ni ang grupo ay binigyan ng anumang mga mungkahi sa kung paano mag-aral.

Ano ang lumabas mula dito?

  • Magsimula, ang mga tao na sa unang eksperimento ay nakatanggap ng mungkahi na gamitin ang paulit-ulit na estratehiya ng re-enactment na patuloy na ginagamit ang pamamaraang ito nang kusang din sa ikalawang eksperimento kung saan wala silang natanggap na direksyon.
  • Muli, ang mga nagamit ng nabanggit na diskarte sa pagkatuto ay natutunan ang maraming mga term.
  • Bukod dito, ang estratehiya ay patuloy na ginagamit nang kusang kahit na binago ang impormasyon na matututunan (mula sa Lithuanian hanggang Swahili).
  • Sa wakas, kahit na sa kasong ito, ang bilang ng mga salitang natutunan na nakakaugnay sa bilang ng mga re-enactment sa yugto ng pag-aaral.

konklusyon

Sa lahat lahat, tila ipinakita ng pananaliksik na malinaw na pag-alaala sa impormasyong pinag-aralan ng tatlo o higit pang mga oras na nagpapabuti sa kakayahan ng pag-aaral. Gayundin, hindi bababa sa para sa mga batang nasa unibersidad na antas, ang pamamaraan na ito ay tila madaling ipatupad na may ilang simpleng mga tagubilin, nang hindi nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. Upang malaman ito, samakatuwid, sapat na upang imungkahi ito sa mga dapat gamitin ito.

Ivano Anemone
Nakikipag-usap siya sa neuropsychology sa pag-unlad, may sapat na gulang at senile edad. Kasalukuyan siyang nakikipagtulungan sa ilang mga proyekto tungkol sa mga aspeto ng cognitive sa ilang mga sakit na neurodegenerative.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap