Tinukoy ng American Psychiatric Association ang dyslexia bilang isang sakit sa pag-aaral na nailalarawan sa pamamagitan ng mabagal at hindi tumpak na pag-decode ng mga salita, na madalas na nauugnay sa mga paghihirap sa pagsulat sa antas ng salita (APA, 2013).

Sa pangkalahatan ay pinaniniwalaan na ang mga bata at kabataan na may mga paghihirap sa kanilang sariling wika (L1) ay mas malamang na makaranas ng mga katulad na paghihirap sa pangalawang wika (L2). Kabilang sa mga salik na tila hinuhulaan ang pagkuha ng bokabularyo sa L1 at L2 ay memorya ng nagtatrabaho, lalo na ang mga "passive" na aspeto ng gumaganang memorya tulad ng articulatory loop [1]. Bukod dito, ang transparency ng wika ay tila naglalaro ng isang pangunahing papel: ang mga bata na natututo ng isang maselan na wika (tulad ng Ingles) ay mas mabagal kaysa sa mga taong natututo ng isang malinaw na wika.

Ang isang kamakailang pag-aaral ni Fazio at mga kasamahan (2020) [2] ay sinubukan na sagutin ang mga sumusunod na katanungan:



  • Ba ang mga mag-aaral na dyslexic ng Italyano ay nagpupumilit na matuto ng Ingles sa mga tuntunin ng pagbasa at pagsulat?
  • Ano ang mga mekanismo ng cognitive na nakakaimpluwensya sa pagkatuto ng nakasulat na Ingles?
  • Naaapektuhan ba ng katayuan ng socioeconomic ang pag-aaral ng nakasulat na Ingles bilang pangalawang wika sa mga bata na dislexic at non-dyslexic?

Ang pag-aaral, na isinasagawa sa isang sample ng 90 na mga batang dyslexic (kung ihahambing sa 90 normolectors), ay iniulat ang mga sumusunod na resulta:

  • Ang mga bata na Dyslexic ay nagpupumilit na matuto ng pangalawang wika. Sa partikular, ang bilis ng pagbasa ng mga salita sa wikang Italyano tila may kaugnayan sa kakayahang magamit ang L2
  • La memorya ng nagtatrabaho nakakaapekto sa kawastuhan ng pagbabasa ng mga salita at hindi mga salita, habang ang kakayahang pang-ponolohikal nakakaimpluwensya sa parehong kawastuhan ng salita at di-salita sa pagbasa at ang kakayahang magsagawa ng mga gawain sa pagdidikta. Sa kahulugan na ito, ang memorya ng ponolohikal at kakayahang pang-phonological sa pangkalahatan ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa katumpakan ng pagganap sa pagbasa sa Ingles at pagsulat. Ang mga mekanismo na humantong sa kakulangan ng likido sa pagbabasa at pagsulat sa L2 ay tila pareho na mabagal na L1 sa dyslexics.
  • Mula sa pagsusuri ng mga variable sa katayuan sa socioeconomic tila ang gawain ng ama at ang antas ng pag-aaral ng ina ay may mahalagang papel sa pag-aaral ng pangalawang wika. Ang unang variable ay nauugnay sa kawastuhan at pagbasa ng mga salita at hindi mga salita; ang pangalawang nakakaugnay sa kawastuhan at bilis ng pagbasa ng mga salita, at pati na rin sa mga kasanayan sa pagsulat.
Maaari ka ring maging interesado sa: Musika at dyslexia: naglalaro upang mabasa nang mas mahusay

Sa konklusyon, para sa mga mag-aaral na Italyano na napagmasdan, parehong mga aspeto ng neuropsychological (tulad ng memorya ng pandiwang nagtatrabaho at kakayahang pang-phonological) at ang mga sosyo-ekonomiko ay sumusuporta sa proseso ng pag-aaral ng isang pangalawang wika.

Ang therapist ng pagsasalita na si Antonio Milanese
Mga therapist sa pagsasalita at programmer ng computer na may isang partikular na interes sa pag-aaral. Gumawa ako ng maraming mga apps at web-apps at nagturo ng mga kurso sa relasyon sa pagitan ng therapy sa pagsasalita at mga bagong teknolohiya.

Simulan ang pag-type at pindutin ang Enter upang maghanap

pagbabasa at executive function